緊跟時代脈搏，信息化助力新時代教育評價改革

作者：ADMIN 發(fā)布日期：2020-12-04

教育評價EVALUATION

疫情的爆發(fā)使教育教學(xué)形態(tài)發(fā)生了根本變化，教育信息化的地位從配角走向主角。

2020年10月，中共中央國務(wù)院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》中國教育發(fā)展的新階段及其新任務(wù)，需要新的評價體系與原則方法進(jìn)行導(dǎo)航。

本文從《總體方案》和各專家的解讀，提出強(qiáng)智科技的思考和解決方案。

高校信息化建設(shè)的本質(zhì)意義是為持續(xù)提升人才培養(yǎng)水平和質(zhì)量而服務(wù)。

強(qiáng)智科技“1+N智慧校園解決方案”，以質(zhì)量文化為核心的信息化建設(shè)，基于常態(tài)化、用數(shù)據(jù)說話、全員參與、管評分離等四個理念，以“質(zhì)量文化”為牽引，以“高校大數(shù)據(jù)”為中心，構(gòu)建“質(zhì)量體系+業(yè)務(wù)體系”的共同建設(shè)體系，推進(jìn)高校信息化建設(shè)，助力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

#常態(tài)化

國務(wù)院參事室特約研究員、清華大學(xué)教授謝維和：

評價是教育發(fā)展的‘牛鼻子’與‘指揮棒’，會成為教育發(fā)展的‘方向盤’。中國教育發(fā)展的新階段及其新任務(wù)，需要新的評價體系與原則方法進(jìn)行導(dǎo)航，它直接關(guān)系到科學(xué)的教育觀、人才的成長觀、社會的選人用人觀。

常態(tài)化：常態(tài)化必須依賴于信息化系統(tǒng)，人工采集數(shù)據(jù)的模式基本無法實現(xiàn)常態(tài)化質(zhì)量管理。

1. 形成性評價：學(xué)生評教由期末評教變?yōu)殡S堂評教、階段性評教、過程性評教，學(xué)生平時過程成績占比提高；

2. 通過狀態(tài)數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)，數(shù)據(jù)實時生成，常態(tài)化監(jiān)測教育教學(xué)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，進(jìn)行自我評估；

3. 建設(shè)學(xué)生個性化學(xué)業(yè)修讀進(jìn)度、學(xué)業(yè)實時預(yù)警的信息化系統(tǒng)。

#用數(shù)據(jù)說話

中國高教學(xué)會會長杜玉波：

《總體方案》體現(xiàn)的是強(qiáng)化過程評價，尊重客觀規(guī)律；探索增值評價，挖掘發(fā)展?jié)撃?；體現(xiàn)是健全綜合評價，力避片面傾向。4個評價有機(jī)統(tǒng)一，構(gòu)成一個整體，形成全新的評價理念和方法，系統(tǒng)構(gòu)建起科學(xué)的、符合時代要求的教育評價制度和機(jī)制。

用數(shù)據(jù)說話：用客觀數(shù)據(jù)說話，用正確的數(shù)據(jù)說話，用大量數(shù)據(jù)說話！

客觀、正確的數(shù)據(jù)需要從系統(tǒng)采集，而不是人工填報，對信息系統(tǒng)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行質(zhì)量治理，確保數(shù)據(jù)正確、有效。

階段評教與過程評教、成績分析與試題分析，不只依賴專家給結(jié)論，讓數(shù)據(jù)說話。

利用物聯(lián)網(wǎng)、各個系統(tǒng)的數(shù)據(jù)交換共享、爬蟲技術(shù)等數(shù)據(jù)采集方式，進(jìn)行對標(biāo)與分析，數(shù)據(jù)互相依存，改變數(shù)據(jù)不實時、不準(zhǔn)確的應(yīng)用問題。

#全員參與

國家教育咨詢委員會委員顧明遠(yuǎn)：

針對黨委和政府、學(xué)校、教師、學(xué)生、社會五類關(guān)鍵主體，分類設(shè)計，充分考慮不同教育領(lǐng)域、不同學(xué)段、不同對象的特點(diǎn)，提出相關(guān)改革思路、措施和實施路徑。堅決改變簡單以考分排名評價老師、以考試成績評價學(xué)生、以升學(xué)率評價學(xué)校的導(dǎo)向和做法，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展。

全員參與：高校既是評估客體，也是評估主體，利用信息化手段提供多維評估，提高參評率。

1、提高參評率的手段：移動端數(shù)據(jù)填報、無感考勤數(shù)據(jù)采集、消息主動推送、評教得選課積分等手段提高參評率。

2、多維度質(zhì)量評估主體：學(xué)生、督導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)、同行、自評、學(xué)風(fēng)測評、家長督學(xué)、第三方咨詢機(jī)構(gòu)、合作企業(yè)、用人單位、教育主管部門、“AI”。“AI”將成為全新的評價主體，為高校提供課堂抬頭率、人臉專注度識別、語音關(guān)鍵詞分析等評價依據(jù)。

3、五位一體的評估體系：自我評估、教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)常態(tài)監(jiān)測、專業(yè)認(rèn)證與評估、院校評估、國際評估等五位一體評估體系，為高校及教育管理部門在教學(xué)質(zhì)量提升、教學(xué)過程監(jiān)管、資源分配、政策制定等方面提供客觀的、全方位的決策輔助。

#管評分離

教育部黨組成員、副部長翁鐵慧：

更好發(fā)揮推進(jìn)治理體系和治理能力現(xiàn)代化建設(shè)助推器作用。構(gòu)建政府、教育機(jī)構(gòu)、社會三者新型關(guān)系，建立“管辦評”相對分離又有機(jī)統(tǒng)一的制度。

管評分離：利用信息化支撐管評分離后的變化。

教務(wù)處的質(zhì)量科分離獨(dú)立成為教學(xué)質(zhì)量中心（教學(xué)評估中心、教師發(fā)展中心），打破了教務(wù)處的運(yùn)動員與裁判員于一身的局面；高職院校成立診改辦公室，一般會從黨政辦、教務(wù)處、學(xué)生處、人事處等抽調(diào)人員組成。

信息化對管評分離的支撐：
1、管評分離后，質(zhì)量評價部門需要從多個業(yè)務(wù)管理部門獲取數(shù)據(jù)，需要數(shù)據(jù)交換共享技術(shù)進(jìn)行支撐。

2、微服務(wù)的技術(shù)架構(gòu)，打破系統(tǒng)與系統(tǒng)之間的隔離性，應(yīng)用服務(wù)自由組合，適應(yīng)管評分離帶來的學(xué)校組織架構(gòu)層面的變化。

結(jié)語 /JieYu

教育是國家現(xiàn)代化的重要支撐。教育評價改革是一項世界性、歷史性、實踐性難題，是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及多重因素、不同主體，牽一發(fā)而動全身，被喻為教育綜合改革“關(guān)鍵一役”和“最硬一仗”，需要各方通力配合、協(xié)同推進(jìn)。教育部長陳寶生指出，要推動思想升級、行動升級、效果升級，打好“升級之戰(zhàn)”，實現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展，服務(wù)國家新發(fā)展格局。

強(qiáng)智科技通過構(gòu)建1+N智慧校園體系，以質(zhì)量文化為核心，圍繞1個大數(shù)據(jù)中心，構(gòu)建N個質(zhì)量管理服務(wù)、建設(shè)N個應(yīng)用服務(wù)體系，按新時代政策和發(fā)展的質(zhì)量要求，牽引各信息化應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)和數(shù)據(jù)中心的建設(shè)或升級，相互作用共同促進(jìn)，滿足質(zhì)量管理與業(yè)務(wù)管理的雙重需求，助力新時代高校教育評價改革。