2021年5月29-30日，第十屆全國高校教學(xué)督導(dǎo)、質(zhì)量評價與質(zhì)量保障體系建設(shè)學(xué)術(shù)會議在浙江寧波圓滿舉辦，來自全國220多所高校700余位教學(xué)督導(dǎo)專家、質(zhì)量管理部門負(fù)責(zé)人、領(lǐng)導(dǎo)參與了會議。
強智科技作為“新時代高校質(zhì)量文化”的倡導(dǎo)者和建設(shè)者，受邀參會并作《以質(zhì)量文化為核心的信息化建設(shè)》專題匯報。
各大政策對“質(zhì)量文化”的加持
《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》強調(diào)全面推進(jìn)質(zhì)量文化建設(shè)。完善高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量評價體系，建立以本科教學(xué)質(zhì)量報告、學(xué)院本科教學(xué)評價、專業(yè)評價、課程評價、教師評價、學(xué)生評價為主體的全鏈條多維度高校教學(xué)質(zhì)量評價與保障體系……將質(zhì)量意識、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量評價、質(zhì)量管理等落實到教育教學(xué)各環(huán)節(jié)……
《關(guān)于深化新時代教育督導(dǎo)體制機(jī)制改革的意見》強調(diào)進(jìn)一步深化教育督導(dǎo)管理體制、運行機(jī)制、問責(zé)機(jī)制、督學(xué)聘用和管理、保障機(jī)制改革。
《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》強調(diào)完善辦學(xué)質(zhì)量監(jiān)管評價機(jī)制，深入推進(jìn)職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度建設(shè)，完善職業(yè)教育督導(dǎo)評估辦法，構(gòu)建國家、省、校三級職業(yè)教育督導(dǎo)體系。
《深化新時代教育評價改革總體方案》強調(diào)改革學(xué)校評價、教師評價、學(xué)生評價。
No.1 當(dāng)前教學(xué)評價的痛點分析
當(dāng)前教學(xué)評價工作的不足，不僅表現(xiàn)在督導(dǎo)隊伍專業(yè)化程度不高，督導(dǎo)工作內(nèi)容表淺化，督導(dǎo)工作方式簡單化等方面，在信息化上更存在著諸多需要提升的地方：
? 督導(dǎo)課表更新滯后，調(diào)停課信息無法及時提醒聽課人員
? 評價指標(biāo)難以體現(xiàn)課程差異性，缺少針對性和靈活性
? 過程性監(jiān)控少，難以觀察教師教學(xué)水平的長期發(fā)展曲線
? 學(xué)生參評積極性不高，信息準(zhǔn)確性不足
? 聽課人與教師之間缺乏溝通和反饋的渠道
? 未有效利用信息化手段，評價工作量大，操作不便
? 督導(dǎo)課表更新滯后，調(diào)停課信息無法及時提醒聽課人員
? 評價指標(biāo)難以體現(xiàn)課程差異性，缺少針對性和靈活性
? 過程性監(jiān)控少，難以觀察教師教學(xué)水平的長期發(fā)展曲線
? 學(xué)生參評積極性不高，信息準(zhǔn)確性不足
? 聽課人與教師之間缺乏溝通和反饋的渠道
? 未有效利用信息化手段，評價工作量大，操作不便
No.2 強智教學(xué)評價體系
強智教學(xué)評價體系，以高等教育高質(zhì)量發(fā)展為主線，基于大數(shù)據(jù)中心，為師生提供聽課預(yù)約、任務(wù)信息發(fā)布、督導(dǎo)聽課評價、督導(dǎo)評價審核、教師聽課反饋、日常巡查管理、專項任務(wù)督導(dǎo)管理、隨堂評價、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、聽課分析、分析決策支持等全過程、協(xié)同管理，建設(shè)“教學(xué)評價管理與服務(wù)縱橫協(xié)同”、“網(wǎng)上教學(xué)評價服務(wù)保障”、“教學(xué)評價活動數(shù)據(jù)分析決策”等教學(xué)評價創(chuàng)新體系，構(gòu)建自覺、自省、自律、自查、自糾的大學(xué)質(zhì)量文化，提高現(xiàn)代治理水平。
強智教學(xué)評價體系的核心功能：
強智教學(xué)評價體系的核心功能：
? 質(zhì)量計劃：質(zhì)量任務(wù)發(fā)布、評價范圍控制、歷史任務(wù)查詢
? 質(zhì)量中心：聽課評價、聽課結(jié)果、學(xué)生評教、隨堂評價、教師評學(xué)、教師自評、信息員反饋、問卷調(diào)研
? 分析報告：聽課分析、教師綜合考核、學(xué)生評教分析、隨堂評教分析、定制報告
? 基礎(chǔ)數(shù)據(jù)：指標(biāo)設(shè)置、課表維護(hù)、工作量配置
? 移動端：門戶集成、微信集成、釘釘集成、二維碼分享
全面、多維、智慧的平臺特點：
? 統(tǒng)一的信息化平臺：將教師、督導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)集中到統(tǒng)一信息化平臺辦公，實現(xiàn)分層的管理體系
? 豐富的評價指標(biāo)庫：自帶適用高校的評價指標(biāo)庫，可在使用過程中不斷完善和改進(jìn)
? 基礎(chǔ)數(shù)據(jù)實時同步：課表、調(diào)停課、選課等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)從教務(wù)系統(tǒng)實時同步，實時提醒，及時調(diào)整
? 精細(xì)化統(tǒng)計分析：多維度全方位的評價分析報告，并支持報表快速自定義生成，充分滿足督導(dǎo)日常工作需求
? 隨堂評自由組卷：豐富的問卷調(diào)研問題庫，教師可發(fā)布各自的隨堂評問卷，有針對性的了解課堂情況
? 多終端支持：智能移動端、PC端同步操作，同步瀏覽；在移動設(shè)備上完美實現(xiàn)各業(yè)務(wù)功能，即時生成評價二維碼
01 多元、靈活的評價任務(wù)體系
包含督導(dǎo)評價、同行評價、領(lǐng)導(dǎo)評價、學(xué)生隨堂評、學(xué)生階段評、教師評學(xué)、教師自評……
(2) 二級任務(wù)管理制度
校、院二級任務(wù)，分級管理，互相獨立，數(shù)據(jù)分離；父子任務(wù)相互關(guān)聯(lián)，獨立運行，綜合分析
(3) 靈活評價范圍限制
可設(shè)置課程屬性范圍、參評老師范圍、聽課人范圍、評價時間范圍、評價指標(biāo)庫
(4) 多種方式聽課安排
包括預(yù)約聽課評價、推門聽課評價、隨機(jī)分配、手工分配、教師申請聽課
02 聽課評價
聽課課表與教務(wù)系統(tǒng)課表同步更新，聽課人通過移動端進(jìn)行聽課預(yù)約和聽課評價，還可通過移動端與上課教師進(jìn)行反饋與溝通。
03 隨堂評價
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生隨堂評按評教結(jié)果、課程統(tǒng)計、評教進(jìn)度、評教明細(xì)查看結(jié)果。
04 聽課分析
圖形化聽課分析，包括督導(dǎo)聽課比例、工作量達(dá)標(biāo)情況、聽課課程情況、聽課結(jié)果分布等，數(shù)據(jù)一目了然，為下一階段教學(xué)評價改進(jìn)提供有力的依據(jù)。
No.3 應(yīng)用場景舉例
No.4 大會現(xiàn)場直擊
廈門大學(xué)校務(wù)委員會副主任、原副校長鄔大光作《質(zhì)量評價改革與底線思考》；教務(wù)處處長計國君教授作《大學(xué)質(zhì)量保障體系及督導(dǎo)機(jī)制》；
教育部本科教學(xué)審核評估專家蘇志剛教授發(fā)表《從教學(xué)評估到教育教學(xué)評估——淺談高校質(zhì)量文化建設(shè)》匯報；
浙江省教育評估院院長施建祥教授發(fā)表《我國高等教育評估認(rèn)證理念與新一輪審核評估》匯報；
同濟(jì)大學(xué)質(zhì)管辦主任李亞東研究員發(fā)表《中國大學(xué)質(zhì)量文化項目建設(shè)指南解讀》；
國家督學(xué)、教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心原主任王立生作《以高質(zhì)量評價體系推動教育強國建設(shè)——四部委關(guān)于教育強國建設(shè)的具體舉措解讀》主題報告；
……
會議間歇，強智科技展臺迎來了眾多高校領(lǐng)導(dǎo)的咨詢和交流，對強智科技的全面質(zhì)量管理體系給予了很高的評價和贊賞。
在“信息化賦能高等教育高質(zhì)量發(fā)展”的新時期，強智科技始終為提高高等教育質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量而賦能，以大數(shù)據(jù)為核心，以質(zhì)量管理體系為途徑，不斷助力高校發(fā)展。
