廣東財經(jīng)大學(xué)廣財從2015年進入學(xué)分制改革時期，開始制定學(xué)分制改革實施方案、學(xué)分制人才培養(yǎng)方案，2016年制定了學(xué)分制教學(xué)管理制度，并正式開始運行學(xué)分制教務(wù)管理系統(tǒng)，學(xué)校進入完全學(xué)分制時代。
學(xué)分制改革的承載
1、學(xué)生學(xué)習(xí)的自由權(quán)利
但是學(xué)分制改革也受到學(xué)生的自主意識、自主能力、對目標的管理能力強弱的限制，學(xué)科交叉的限制，學(xué)校資源的限制等等，導(dǎo)致學(xué)生沒辦法完全自由選課。
另外，學(xué)分制改革不僅讓學(xué)生了解什么是培養(yǎng)方案，更讓老師之間產(chǎn)生了競爭，有效的提升了師資力量。
另外，學(xué)分收費的改革，修讀的權(quán)利與學(xué)分、學(xué)費完全掛鉤，財務(wù)處也能夠根據(jù)成本和支出進行財務(wù)收支的平衡統(tǒng)計，使學(xué)校管理更精細化。
學(xué)分制改革的實施路徑
學(xué)分制改革實施方案是頂層設(shè)計，它指導(dǎo)了學(xué)分制人才培養(yǎng)方案和教學(xué)管理制度。學(xué)分制改革的設(shè)計理念
1、新舊系統(tǒng)如何并存？
廣財采用新舊系統(tǒng)兼容的方式，為整個教務(wù)管理帶來了質(zhì)的改變。
“傳統(tǒng)的教務(wù)系統(tǒng)，和學(xué)年學(xué)分制一樣是計劃經(jīng)濟的產(chǎn)物，它沒有彈性，而完全學(xué)分制是彈性學(xué)制，彈性學(xué)制得配彈性系統(tǒng)！比如現(xiàn)在強智科技的教學(xué)微服務(wù)平臺，采用微服務(wù)架構(gòu)和解耦的方式，兼容性更強，更具彈性，更適合學(xué)校學(xué)分制改革，因為‘小’才能兼容，‘大’了一定很難進入。”廣財教務(wù)處周景說到。
學(xué)分制教務(wù)管理系統(tǒng)
選課制變革的目標：
學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課開放共享；主輔修一體化；自主修讀，只要學(xué)生修讀了，教務(wù)管理系統(tǒng)便自動歸類，系統(tǒng)具有成績屬性轉(zhuǎn)換、課程替代等功能；課程等效打通共用和課程免修；課程有效性與學(xué)費掛鉤，像在京東購物一樣，在課程超市選課加入購物車，在財務(wù)系統(tǒng)進行繳費，有效期截止后沒有交費的課程將進行退課處理……
完全學(xué)分制下學(xué)生選課的初始課表
完全學(xué)分制下教學(xué)班組成
選課制變革的方法：
1、按學(xué)期滾動開課，是我們最理想的完全學(xué)分制模式，但由于數(shù)據(jù)量的問題、師資的問題，學(xué)校也做了些許的調(diào)整。
2、開排選基于大數(shù)據(jù)的供給、需求精準匹配，由于學(xué)分制是動態(tài)的、自由的，所以學(xué)校必須掌握學(xué)生的需求、學(xué)生已經(jīng)修讀的情況來進行課程的分配、師資的分配等等，才能更有效更精準的落實新學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。
3、課程屬性轉(zhuǎn)換、課程替代：由于學(xué)生進入某教學(xué)班，可能是初修的，可能是雙跨課（即跨專業(yè)、跨領(lǐng)域課程），也有可能是重修或輔修，那學(xué)生讀了這一門課怎么認？學(xué)生可以便捷地在教務(wù)管理系統(tǒng)上申請課程屬性轉(zhuǎn)換、課程替代。
1、按學(xué)期滾動開課，是我們最理想的完全學(xué)分制模式，但由于數(shù)據(jù)量的問題、師資的問題，學(xué)校也做了些許的調(diào)整。
2、開排選基于大數(shù)據(jù)的供給、需求精準匹配，由于學(xué)分制是動態(tài)的、自由的，所以學(xué)校必須掌握學(xué)生的需求、學(xué)生已經(jīng)修讀的情況來進行課程的分配、師資的分配等等，才能更有效更精準的落實新學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。
3、課程屬性轉(zhuǎn)換、課程替代：由于學(xué)生進入某教學(xué)班，可能是初修的，可能是雙跨課（即跨專業(yè)、跨領(lǐng)域課程），也有可能是重修或輔修，那學(xué)生讀了這一門課怎么認？學(xué)生可以便捷地在教務(wù)管理系統(tǒng)上申請課程屬性轉(zhuǎn)換、課程替代。
完全學(xué)分制下學(xué)分學(xué)費繳費
完全學(xué)分制下課程替代的實現(xiàn)選課制變革的成效：
各年級學(xué)期內(nèi)修讀的平均學(xué)分情況：完全學(xué)分制下，每位學(xué)生平均每個學(xué)期比原來學(xué)年學(xué)分制下要多修了2-3個學(xué)分，學(xué)生的自主選課需求得到了滿足。
跨專業(yè)課程修讀情況：雙跨課程數(shù)量沒有很大變化，但是教學(xué)班數(shù)據(jù)和選課數(shù)據(jù)都漸趨理性。
學(xué)期開課門數(shù)、教學(xué)班數(shù)量、學(xué)期開課的教師人數(shù)等，都得到了提升。
各年級學(xué)期內(nèi)修讀的平均學(xué)分情況：完全學(xué)分制下，每位學(xué)生平均每個學(xué)期比原來學(xué)年學(xué)分制下要多修了2-3個學(xué)分，學(xué)生的自主選課需求得到了滿足。
跨專業(yè)課程修讀情況：雙跨課程數(shù)量沒有很大變化，但是教學(xué)班數(shù)據(jù)和選課數(shù)據(jù)都漸趨理性。
學(xué)期開課門數(shù)、教學(xué)班數(shù)量、學(xué)期開課的教師人數(shù)等，都得到了提升。
學(xué)分制改革所面臨的新挑戰(zhàn)
完全學(xué)分制下，排課數(shù)據(jù)、選課數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)量發(fā)生了質(zhì)變，學(xué)生提前畢業(yè)、延遲畢業(yè)也帶來了新的管理問題。
1、選課數(shù)據(jù)：以前學(xué)年學(xué)分制下，廣財一次選課量大概3萬多條記錄，但截止到上個學(xué)期，選課的學(xué)生2.5萬多人，面對6000-7000個教學(xué)班，選課所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)多達26萬多條，退課的數(shù)據(jù)達27萬多條，一個學(xué)年一位學(xué)生產(chǎn)生的數(shù)據(jù)近60萬條，對系統(tǒng)資源占用非常大。怎么辦？采用彈性選課制，可以先預(yù)置一部分課供學(xué)生選擇，以此適當(dāng)降低選課的選擇面，解決資源壓力的問題。
2、學(xué)業(yè)預(yù)警：有些學(xué)生的自主能力比較差，原來不能畢業(yè)的學(xué)生大概300-400人，完全學(xué)分制下增長到500-600人。怎么幫助學(xué)生？廣財將學(xué)業(yè)預(yù)警分成了四個部分：考勤、修讀、學(xué)分、違紀情況，四種情況下又分別設(shè)置藍色、黃色、紅色預(yù)警，并針對不同的預(yù)警設(shè)置了幫扶制度。
完全學(xué)分制改革與學(xué)校的基因有關(guān)，回顧施行學(xué)分制改革的這幾年發(fā)現(xiàn)，廣東財經(jīng)大學(xué)的基因比較適合完全學(xué)分制，因此在改革的道路上比較順利。
學(xué)分制教務(wù)管理系統(tǒng)是學(xué)分制改革非常重要的信息化手段，針對不同學(xué)校的歷史沉淀、專業(yè)現(xiàn)狀等，在系統(tǒng)的架構(gòu)、功能等方面一定要投入自己的想法和設(shè)計理念。
1、選課數(shù)據(jù)：以前學(xué)年學(xué)分制下，廣財一次選課量大概3萬多條記錄，但截止到上個學(xué)期，選課的學(xué)生2.5萬多人，面對6000-7000個教學(xué)班，選課所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)多達26萬多條，退課的數(shù)據(jù)達27萬多條，一個學(xué)年一位學(xué)生產(chǎn)生的數(shù)據(jù)近60萬條，對系統(tǒng)資源占用非常大。怎么辦？采用彈性選課制，可以先預(yù)置一部分課供學(xué)生選擇，以此適當(dāng)降低選課的選擇面，解決資源壓力的問題。
2、學(xué)業(yè)預(yù)警：有些學(xué)生的自主能力比較差，原來不能畢業(yè)的學(xué)生大概300-400人，完全學(xué)分制下增長到500-600人。怎么幫助學(xué)生？廣財將學(xué)業(yè)預(yù)警分成了四個部分：考勤、修讀、學(xué)分、違紀情況，四種情況下又分別設(shè)置藍色、黃色、紅色預(yù)警，并針對不同的預(yù)警設(shè)置了幫扶制度。
學(xué)分制教務(wù)管理系統(tǒng)是學(xué)分制改革非常重要的信息化手段，針對不同學(xué)校的歷史沉淀、專業(yè)現(xiàn)狀等，在系統(tǒng)的架構(gòu)、功能等方面一定要投入自己的想法和設(shè)計理念。
