# 人大信息化建設情況 #
01 明確信息化建設的宗旨
? 信息化建設堅持以管理服務的對象和服務的事業(yè)為中心
? 服務對象：日常工作的效率和便利性，自主工作的開放性和可達性，創(chuàng)新發(fā)展的保障性和支撐性。? 信息化建設堅持以管理服務的對象和服務的事業(yè)為中心
? 服務事業(yè)：日常運行的效率和穩(wěn)定性，體系機制的科學性和規(guī)范性，改革發(fā)展的適應性和推動性。
? 破除單純的提升管理效率和剛性管理的實施信息化理念
? 信息化不能簡單的把傳統(tǒng)管理模式、體系、流程信息化。
? 信息化不能以客觀公正之名將已有剛性管理更加機械僵化。
? 信息化通過解放管理者達到管理對象獲得解放的目標。
? 正確認識技術驅(qū)動和技術推動信息化建設
? 總體上針對社會經(jīng)濟發(fā)展而言，技術驅(qū)動和技術推動是一個辯證統(tǒng)一。
? 在具體層面更主要的是發(fā)展需求和問題為導向，以信息技術推動目標實現(xiàn)。
? 杜絕為技術而技術的信息化。
02 捋清信息化建設的基本脈絡
? 立德樹人根本任務
? 實施三全育人、協(xié)同育人，激發(fā)主體動力，落實主體責任。
? 學校日常工作和事業(yè)發(fā)展堅持“以教學為中心”
? 學校管理體系、制度機制、資源配置應以教學保障、教學發(fā)展需求為核心。
? 信息化建設應以保障和強化教學中心地位為基本出發(fā)點，并提供有效實現(xiàn)途徑和手段。
? 教學管理和教學工作貫徹“以學為中心”
? 人才培養(yǎng)體系機制、教學管理制度方式、教學資源條件要一切有利于學生自主學習和自主發(fā)展。
? 教師教學理念、教學設計、教學手段、教學過程、教學建設要一切有利于引導、指導、督促、促進和幫助學生自主學習。
? 信息化應立足于推動“以學為中心”理念的實現(xiàn)，開展平臺建設、資源建設和信息化服務。
? 落實“以教學為中心”，突出“以教師為本”和“以學生為本”
教師和學生是教學工作的兩個主體，從教師和學生的學習、工作和發(fā)展需求和良好體驗出發(fā)，優(yōu)化組織機制和運行流程體系，營造教師教、學生學的良好環(huán)境和條件。
# 人大育人機制改革 #
01 打破多重邊界的大類培養(yǎng)體
大類的劃分、招生與培養(yǎng)的銜接，
分流時點與機制，
教學管理、學生管理與學習生活
社區(qū)的三位一體協(xié)調(diào)統(tǒng)一，
學校、大類管理組織與學院的
職能分工和協(xié)作關系。
教學管理、學生管理與學習生活
社區(qū)的三位一體協(xié)調(diào)統(tǒng)一，
學校、大類管理組織與學院的
職能分工和協(xié)作關系。
針對院系封閉管理體制、專業(yè)分割的培養(yǎng)機制、學生充分自主選擇權的缺失等三大障礙，提出以“學部制改革”為核心，全面深化大類培養(yǎng)改革，最大限度賦予學生自主權，深入系統(tǒng)地改革大類培養(yǎng)的體系和機制，打破原有專業(yè)、院系的封閉壁壘，針對招生、培養(yǎng)、管理實施整體性綜合性改革。
02 實現(xiàn)通專結合、大類培養(yǎng)的課程體系
通識教育的定位和要求，
通識課程建設機制、管理和激勵，
大類培養(yǎng)課程設置、學習要求
與選課機制，
必修與選修比重與開放性和靈活度。
大類培養(yǎng)課程設置、學習要求
與選課機制，
必修與選修比重與開放性和靈活度。
強智科技為中國人民大學建立教學管理一體化信息服務平臺，將大類培養(yǎng)機制融入到平臺中。
03 落實主體職責、激發(fā)主體動力
規(guī)劃先行，目標管理，
明晰主體職責，簡政放權。
落實資源配置機制、決策機制與流程，
教師隊伍與教學管理隊伍的地位、
激勵及其評價考核的導向，
跨部門的協(xié)作關系和機制。
落實資源配置機制、決策機制與流程，
教師隊伍與教學管理隊伍的地位、
激勵及其評價考核的導向，
跨部門的協(xié)作關系和機制。
龍永紅介紹，培養(yǎng)體系機制改革，不斷落實學部和學院的職責和工作，例如學部負責教學管理工作，開展教學研究、教學改革和教學建設，實施教學評估和質(zhì)量保障。學院則主要在專業(yè)建設、課程建設、教學工作、學生指導等方面進行具體的工作內(nèi)容。
# 人大教學管理改革 #
01 教學管理改革的基本點和要求
突出“以學為中心”的教育理念、
突出“以學為中心”的教育理念、
教學模式的要求，與信息化深度融合，創(chuàng)新管理體系機制；
推進管理中心下移，激發(fā)主體動力；
強化服務意識，提升服務能力；
簡化管理環(huán)節(jié)，減少管理硬約束
推進管理中心下移，激發(fā)主體動力；
強化服務意識，提升服務能力；
簡化管理環(huán)節(jié)，減少管理硬約束
02 教學管理信息系統(tǒng)建設
落實“以學為中心”的
落實“以學為中心”的
教學管理要求；
突出“全局、開放、靈活、智能、
高效”教學信息系統(tǒng)建設理念；
以信息化手段落實管理體系機制改革；
實現(xiàn)智慧服務保障
突出“全局、開放、靈活、智能、
高效”教學信息系統(tǒng)建設理念；
以信息化手段落實管理體系機制改革；
實現(xiàn)智慧服務保障
01 全面構建學部制教學管理體系和平臺
平臺中明確體現(xiàn)培養(yǎng)體系的構建，劃分培養(yǎng)大類（部類），部類下面設置學院和專業(yè)，專業(yè)下面設置具體的培養(yǎng)方案，構建開放靈活又個性的培養(yǎng)模式。
02 以質(zhì)量為導向，實施全面數(shù)據(jù)管理
系統(tǒng)為師生提供業(yè)務提醒、信息推送、智能咨詢、學業(yè)預警、學程規(guī)劃、自動審批、一站服務、數(shù)字檔案等智慧服務保障，服務于教師教學過程優(yōu)化、學生學業(yè)規(guī)劃、相關主體實施學習和發(fā)展指導，改善教學條件和服務。
# 結語 #
在高校信息化建設中，中國人民大學落實“以學為中心”的教學管理要求，圍繞著“全局、開放、靈活、智能、高效”系統(tǒng)建設理念，通過“本科教學管理一體化信息服務平臺”，落實管理體系機制改革，簡化管理環(huán)節(jié)和流程，推動管理中心下移，通過痕跡管理強化責任管理，擴大學生學習自主權，教師自主開展特色教學的空間，適應不斷推進的教育教學改革需要、不斷發(fā)展的技術變革要求、不斷提升的學生和教師教學體驗要求。