2020年，基于綿陽師范學院推進“質(zhì)量革命”的需求，強智科技為學校搭建了教學質(zhì)量保障平臺，提供集評價管理、聽課評價、學生評教、信息員反饋、教師評學、問卷調(diào)研、評估中心、移動評價等為一體的質(zhì)量保障服務(wù)，實現(xiàn)“學院、專業(yè)、課程、課堂、學生”五位一體的質(zhì)量監(jiān)控與評估。
相關(guān)數(shù)據(jù)
本學年內(nèi)督導(dǎo)聽課5914學時，校領(lǐng)導(dǎo)聽課156學時，中層領(lǐng)導(dǎo)干部聽課2638學時，本科生參與評教566864人次；
參加2021年“教學名師、教學良師、教學新秀”評選師德師風評選問卷調(diào)查5000余人次；
本學年收集信息員反饋76條，通過平臺問題得到解決42條……
綿陽師范學院教學質(zhì)量保障平臺，根據(jù)《關(guān)于進一步完善本科教學質(zhì)量保障體系的指導(dǎo)意見》，依據(jù)學校各類質(zhì)量標準，以評價為手段，以質(zhì)量為目標，構(gòu)建“學院、專業(yè)、課程、課堂”教學質(zhì)量一體化的質(zhì)量監(jiān)控與評估體系，注重過程評價和數(shù)據(jù)分析，將質(zhì)量意識、質(zhì)量標準、質(zhì)量評價、質(zhì)量管理等落實到教育教學各環(huán)節(jié)，推進“質(zhì)量革命”。
? “目標、標準、監(jiān)控、反饋、運用、改進”六個環(huán)節(jié)相互銜接、循環(huán)閉合
? “學院、專業(yè)、課程、課堂、學生”定期開展質(zhì)量評價
? 二級學院建立“培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、課程教學”三級質(zhì)量管理機制
? 獎懲并舉、查差與評優(yōu)結(jié)合
? 質(zhì)量反饋結(jié)果運用到專業(yè)預(yù)警、一流專業(yè)、一流課程、教學評優(yōu)、績效分配、職稱晉升等各個方面，構(gòu)建持續(xù)改進的質(zhì)量文化
注重數(shù)據(jù)分析，支撐領(lǐng)導(dǎo)決策
? “目標、標準、監(jiān)控、反饋、運用、改進”六個環(huán)節(jié)相互銜接、循環(huán)閉合
? “學院、專業(yè)、課程、課堂、學生”定期開展質(zhì)量評價
? 二級學院建立“培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、課程教學”三級質(zhì)量管理機制
? 獎懲并舉、查差與評優(yōu)結(jié)合
? 質(zhì)量反饋結(jié)果運用到專業(yè)預(yù)警、一流專業(yè)、一流課程、教學評優(yōu)、績效分配、職稱晉升等各個方面，構(gòu)建持續(xù)改進的質(zhì)量文化
注重數(shù)據(jù)分析，支撐領(lǐng)導(dǎo)決策
聽課評價與數(shù)據(jù)分析
? 聽課比例和次數(shù)
? 工作量達標率、達標詳情
? 聽課課程情況
? 教師教學水平分布情況
? 聽課教師覆蓋率及分數(shù)段分布
? ……
聽課評價數(shù)據(jù)分析，有利于學校各級領(lǐng)導(dǎo)及時了解教學情況，發(fā)現(xiàn)和解決教學中存在的問題，有利地支撐領(lǐng)導(dǎo)決策。
學生評教與統(tǒng)計分析
學生進行隨堂評后，系統(tǒng)自動產(chǎn)生隨堂評統(tǒng)計報表和數(shù)據(jù)分析結(jié)果，學生評教數(shù)據(jù)一目了然，系統(tǒng)更智慧！
? 教師詞云、課程詞云等，可下載詳細數(shù)據(jù)和詞云分析
? 課堂的滿意度數(shù)據(jù)
? 內(nèi)容的掌握程度數(shù)據(jù)
? 教學工作水平滿意度數(shù)據(jù)
? ……
教師自評與教師評學
系統(tǒng)可查看教師自評和教師評學的綜合分析，例如：
? 參評率
? 評價次數(shù)
? 指標評價結(jié)果
? ……
建設(shè)信息員隊伍 反饋數(shù)據(jù)清晰可查
學生在平臺自主申請擔任信息人、信息反饋、反饋處理、查看結(jié)果統(tǒng)計，院系反饋數(shù)據(jù)、反饋次數(shù)、解決的情況等結(jié)果統(tǒng)計數(shù)據(jù)清晰可查。
多類型評估 有效提升教學質(zhì)量
按照專業(yè)建設(shè)標準，定期開展專業(yè)評估；實行課程評估制度，支持各類課程專項建設(shè)，國家級、省級、校級精品課程評估由學校統(tǒng)一組織，其他課程評估以學院自評為主、學校抽查的方式進行。
教學質(zhì)量保障平臺為綿陽師范學院帶來了革命性的變化，實現(xiàn)了教學評價、質(zhì)量評估、數(shù)據(jù)分析、決策支持等全過程協(xié)同管理，完成了從紙質(zhì)化到信息化的跨越，讓管理工作變得更簡單、更便捷，從真正意義上提升了教師的授課水平、學生對課堂教學的關(guān)注度以及學校的整體質(zhì)量文化。
