2012年，教育部把北京工商大學列為首批“教育信息化試點單位”，與清華、北大一起成為北京地區(qū)僅有的三家試點高校。
北京工商大學數字未來中心是學校深化教育數字化改革，積極探索數字時代經管類人才培養(yǎng)新模式，推動數字化轉型的一項具有前瞻性、戰(zhàn)略性的重要舉措。
在剛剛落幕的“高等教育數字化轉型湘江論壇”上，北京工商大學教務處處長曹顯兵介紹了學校在全面推進教育數字化轉型中的戰(zhàn)略部署和成效。目前，教學面臨人才培養(yǎng)與社會需求不匹配、數字資源的管理共享難度大、傳統(tǒng)管理與個性需求不適應等問題。為解決相關問題，學校推進數字化轉型，提出“一個聚焦、兩項建設、三大平臺、四化服務”的基本思路，成功搭建了智慧化的教學新環(huán)境和一體化管理平臺，不斷推動信息技術與教育教學深度融合，探索構建“個性需求、能力導向、數字賦能”的人才培養(yǎng)模式，以教育數字化賦能教育現代化。
系統(tǒng)設計，明確轉型發(fā)展方向
學校將推動教育數字化轉型發(fā)展作為重點工作，納入學校“十四五”發(fā)展規(guī)劃、年度“十大重點工作任務”等，制定《關于大力推進教育數字化轉型工作的意見》，明確數字化轉型發(fā)展的指導思想、發(fā)展目標與保障舉措。
成立“數字未來中心”和教育數字化轉型聯(lián)合項目組，以國際經管學院為試點，深化教育數字化改革，積極探索數字時代經管類人才培養(yǎng)新模式。開設“數字+”交叉融合專業(yè)，涵蓋大數據管理與應用、數字貿易、金融科技、數智旅游等方向，建立“社會需求—知識能力—課程體系”的“計算機輔助教育”“成果導向”映射模型。
學生可根據需要，通過聯(lián)合強智科技開發(fā)的教務管理系統(tǒng)，自主選擇課程、教師，轉換專業(yè)和修讀多學科課程，形成“一人一方案”的個性化培養(yǎng)方案，有效促進教育教學方式向“以學生為中心”轉變。
成立“數字未來中心”和教育數字化轉型聯(lián)合項目組，以國際經管學院為試點，深化教育數字化改革，積極探索數字時代經管類人才培養(yǎng)新模式。開設“數字+”交叉融合專業(yè)，涵蓋大數據管理與應用、數字貿易、金融科技、數智旅游等方向，建立“社會需求—知識能力—課程體系”的“計算機輔助教育”“成果導向”映射模型。
學生可根據需要，通過聯(lián)合強智科技開發(fā)的教務管理系統(tǒng)，自主選擇課程、教師，轉換專業(yè)和修讀多學科課程，形成“一人一方案”的個性化培養(yǎng)方案，有效促進教育教學方式向“以學生為中心”轉變。
數據賦能，推動教學評價改革
強智科技為學校打造教學大畫像系統(tǒng)，通過收集、整合、分析各類數據，構建專業(yè)評價、課程評價、學生評價、教師評價等畫像分析與決策支持體系，形成多維度的綜合性、智能化評價體系。
? 本科生能力評價體系：圍繞知識、技能、能力、素養(yǎng)4個評價象限11類一級評價指標、四級指標項、313個指標觀測點，生成學生評價矩陣圖，對學生的學業(yè)水平和綜合素質進行全面、客觀評價，形成學生學業(yè)達成度報告，向學生提供智能診斷、資源推送和學業(yè)規(guī)劃，提前對學業(yè)進行預警和干預，為學生個性化成長與發(fā)展提供針對性指導和幫助，將教學評價的“指揮棒”轉化為助力成長的“強引擎”。
? 教師綜合素質評價：通過課堂教學、專業(yè)建設、人才培養(yǎng)等6個維度評價教師綜合素質，幫助教師調整改進教學內容、優(yōu)化創(chuàng)新教學方法，不斷提升教育教學的針對性和有效性，實現差異化的“教”和個性化的“學”，努力培養(yǎng)更多適應時代發(fā)展和產業(yè)變革需要的經管類人才。
? 課程建設評價：通過教學資源、課堂教學、課程考核、課程管理等8個維度評價課程建設情況。
? 專業(yè)評價：通過培養(yǎng)目標、生源情況、學情學風、師資隊伍、教學改革、教學質量、培養(yǎng)質量等9個維度評價專業(yè)情況
1300余個指標點對應到相應課程中
建立個人標簽
按學生學業(yè)、行為、生活等方面建立學生個人標簽模型，如學業(yè)成績、學習軌跡、選課偏好、三餐習慣、消費水平、上網時長等。通過學生行為、成績、消費等方面結合學生在校內、本年級、本專業(yè)的排名、行為軌跡、行為偏好等智能判斷學生所屬標簽。
形成學生成長報告
教育數字化戰(zhàn)略的號角已經吹響，強智科技助推北京工商大學實現“個性需求、能力導向、數字賦能”的人才培養(yǎng)新模式，以教育數字化賦能教育現代化，積極打造數字化時代下的教育新形態(tài)。未來，強智科技將一如既往以創(chuàng)新技術協(xié)助各大高校實現數字化轉型發(fā)展。
