2020年10月13日，中共中央、國務院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》中提到，改革學校評價，旨在推進落實立德樹人根本任務；改革教師評價，旨在推進踐行教書育人使命，“破”的是重科研、輕教學、重教書輕育人等行為，“立”的是潛心教學、全心育人的制度要求。
在此背景下，學校以一流本科教育為目標，把立德樹人放在各項工作中的首要位置，積極推進課堂教學評價改革，結(jié)合學校實際，修訂出臺《湖南大學本科課堂教學質(zhì)量評價實施辦法》，優(yōu)化建設本科課堂教學質(zhì)量評價系統(tǒng)。
湖南大學本科課堂教學質(zhì)量的教師綜合評價由學生評價和學院評價兩部分構(gòu)成。學生評價權(quán)重占70%，以學院為主體的教學評價權(quán)重占30%，結(jié)合督導、同行、教學資源規(guī)范評價等維度對教師課堂教學作出總體評價。
另外，根據(jù)被評價課程性質(zhì)及授課方式的差異，評價課程類別新增藝術(shù)課，將評價指標分為理論課、實驗課、藝術(shù)課、體育課等16套指標。
教師綜合評價旨在將評價信息及時呈現(xiàn)和反饋給教師，以評促教，推進課堂教學改革和內(nèi)涵建設，強化教學過程管理，提升教師教學水平，提高課程教學質(zhì)量，改善學生的學習體驗和學習成效，更好地實現(xiàn)學校人才培養(yǎng)目標。
學生評價
實時評價與階段評價相結(jié)合
課堂教學質(zhì)量評價，采用實時評價和階段評價相結(jié)合的模式，進一步推進學生評價由“單一模式”向“多元模式”轉(zhuǎn)變；設置了以學生體驗和學習收獲為中心的指標，加強日常反饋、教學調(diào)查、隨堂評價等過程性評價。
隨堂評價
隨堂評價
隨堂評價覆蓋整個開課時段，任課教師可根據(jù)教學改進需要，向?qū)W生發(fā)起隨堂評價或問卷調(diào)查，問卷可參照學校提供的指標庫設計；
學生參加任課教師發(fā)起的隨堂評價或問卷調(diào)查，也可以根據(jù)課程的教學狀態(tài)及時向任課教師提出問題、意見、建議或進行實時評價。
期終評價
期終評價由教務處（教學質(zhì)量監(jiān)控與評價中心）組織，學生在規(guī)定時間內(nèi)對本學期所有修讀課程進行評價。
學院評價
督導、同行、教學資源規(guī)范評價
學院（教學單位）組織督導評價、同行評價、教學資源規(guī)范評價，對教師課堂教學做出總體評價。由學校全部負責到學院是評價的主體，從以教師申請為主到覆蓋所有開課課程教師，實現(xiàn)全覆蓋。
督導評價
督導評價
督導評價由教務處（教學質(zhì)量監(jiān)控與評價中心）和學院（教學單位）根據(jù)課堂教學動態(tài)，分別組織協(xié)調(diào)學校本科教學督導團和學院教學督導組有針對性地進行指導性聽課，促進教師教學水平提升。
同行評價和教學資源規(guī)范評價
同行評價和教學資源規(guī)范評價由學院組織，要求充分發(fā)揮學科帶頭人和優(yōu)秀骨干教師的作用，覆蓋學院所有開設的課程，及時掌握課堂教學質(zhì)量狀況和教學資源建設情況。
通過學校本科人才培養(yǎng)方案中的課程類型進行類內(nèi)比較，按照通識必修、通識選修、基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程等四類課程分類，全方位展示該任課教師的學生評價、督導評價、同行評價、教學資源評價分數(shù)，綜合評價分數(shù)，以及在學校和學院中的排名。
任課教師可在系統(tǒng)中查詢本人評價結(jié)果。學校不定義評價結(jié)果的等級，由各部門、學院（教學單位）在數(shù)據(jù)使用時自行確定。
評價結(jié)果展示與應用
教師評價結(jié)果可作為學校教學管理、績效分配、教師考核晉升、教師獎勵等工作的重要參考，可應用于教師教學質(zhì)量考核、評獎評優(yōu)、崗位聘用、職稱晉升等方面。
? 排名后10%的教師，則需要根據(jù)出現(xiàn)教學問題的診斷情況，由學校開展相應的溝通指導、專項幫扶以及組織培訓等，幫助老師改善教學質(zhì)量，提高教學能力。
教師評價結(jié)果大數(shù)據(jù)展示
平臺可自動生成教師評價報表和數(shù)據(jù)展示，包含教師的得分排行、等級分布情況、職稱等級評價分布、聽課反饋情況、學生評教詞云、聽課反饋詞云等，校領(lǐng)導根據(jù)評價數(shù)據(jù)，全面了解教師教學情況，有針對性地進行教學體系改革，提升辦學質(zhì)量。
湖南大學「教學質(zhì)量評價系統(tǒng)」以學生為中心，充分發(fā)揮了課堂教學評價結(jié)果的反饋作用，有效地提升了教師教學水平和課程教學質(zhì)量，改善了學生的學習體驗和學習成效，為學校打造一流本科教育、提升教師教學質(zhì)量和水平、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標提供了支撐。
