跟以往的管辦評分離背景下的評估不同，高校開展內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量診改工作是提升院校競爭力的內(nèi)在需要，開展這種工作需要采用持續(xù)改進(jìn)的運(yùn)行模式，這樣可以有效克服周期性的評估這種行政指令下易使被評估院校產(chǎn)生應(yīng)付心理的問題。所以，這種方式能激發(fā)高職院校的內(nèi)部學(xué)習(xí)動力，并使其成為工作的新常態(tài)。那么教學(xué)質(zhì)量診改的重點在哪方面呢？
一、數(shù)據(jù)采集與管理平臺的建立及優(yōu)化
高職院校教學(xué)工作的診斷，需要大量數(shù)據(jù)信息的支持，要動態(tài)監(jiān)控反饋教學(xué)效果，及時預(yù)警并采取相應(yīng)的措施，以推動診改工作的有效性發(fā)展。所以，采集哪些信息、如何采集是保障數(shù)據(jù)平臺結(jié)構(gòu)完整、數(shù)據(jù)有針對性的關(guān)鍵。
比如，教師業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)主要實現(xiàn)對專任教師職稱、獲獎、論文、進(jìn)修培訓(xùn)、常規(guī)考核、工作總結(jié)、教學(xué)成果等綜合信息的管理，以供高職院校進(jìn)行課題管理、工作統(tǒng)計和測評等工作。
所以，高職院校要以強(qiáng)化數(shù)據(jù)平臺的統(tǒng)計分析功能為目標(biāo)，細(xì)化各專業(yè)的資源配置，建立教學(xué)質(zhì)量診改平臺，并逐漸完善涉及全員、反應(yīng)全面、網(wǎng)絡(luò)互動的診改工作制度，實現(xiàn)對高職院校日常教學(xué)和管理全過程的數(shù)據(jù)信息的實時監(jiān)測、及時預(yù)警，逐步構(gòu)建常態(tài)化診改工作機(jī)制。同時，高職院校要切實保障數(shù)據(jù)采集與管理平臺的運(yùn)轉(zhuǎn)，推動診改工作持續(xù)改進(jìn)并形成良性循環(huán)。
二、完善內(nèi)部質(zhì)量保證體系
質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建是否完善，直接影響教學(xué)活動的有效開展，同時也影響著教學(xué)運(yùn)行、評價體系能否合理構(gòu)建。其中，專業(yè)的設(shè)置、課程的開展、教師教學(xué)水平、教學(xué)及實訓(xùn)條件等對人才培養(yǎng)質(zhì)量的影響最為直接。
所以，高職院校在教學(xué)診改中應(yīng)著重完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案與具體實施方式以及核心課程制定的標(biāo)準(zhǔn)，包括理論與實踐課時設(shè)置比例、課時數(shù)與學(xué)分的分配、課程的考核手段等，以及校內(nèi)外實訓(xùn)的制定標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生滿意度調(diào)查、督導(dǎo)組現(xiàn)場及視頻聽課效果評價、教務(wù)處對教師教學(xué)日志、工作手冊的常規(guī)檢查等，從而完善質(zhì)量評價監(jiān)控系統(tǒng)。
三、廣泛調(diào)研，分步實施
教學(xué)診改工作的運(yùn)行機(jī)制需要全校師生的積極配合才能實現(xiàn)，而高職院校在建立過程和初步探索運(yùn)行中難免有一些不完善之處，這就需要學(xué)校逐步推進(jìn)，根據(jù)診改的需要，積極開展廣泛地調(diào)研，形成方案論證、人員培訓(xùn)、運(yùn)行反饋、修改完善等多個過程并存的設(shè)計運(yùn)行循環(huán)模式。
所以，高職院校要廣泛聽取教師尤其是一線教師對系統(tǒng)建立和運(yùn)用的感受，根據(jù)得到的意見及建議部分調(diào)整，進(jìn)而推動整體的改進(jìn)。
四、建立畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查反饋機(jī)制
畢業(yè)生走上工作崗位后的專業(yè)知識綜合運(yùn)用能力、適應(yīng)崗位工作情況及用人單位對學(xué)生的滿意度調(diào)查等，能夠最為真實地反映出教學(xué)診改工作的效果，這是對內(nèi)部質(zhì)量保證體系運(yùn)轉(zhuǎn)的有效反饋，出現(xiàn)的問題也能在最大限度上幫助改進(jìn)高職院校的教學(xué)工作。
事實上，高校教學(xué)質(zhì)量診改工作并不容易，因此不能急于求成，需要秉持改革的決心跟堅持不懈的耐心，以診改制度的建立為契機(jī)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平。
