高校質(zhì)量管理平臺如何建設(shè)？高校信息化建設(shè)水平是制約教學診改工作開展的瓶頸。學校管理信息化系統(tǒng)建設(shè)是開展診改工作的重要基礎(chǔ)，需要與內(nèi)部質(zhì)量保證體系同步設(shè)計、整體規(guī)劃、分步實施，以自主研發(fā)為主，以需求為導向，建設(shè)適應(yīng)學校診改工作的智能化質(zhì)量管理平臺。那么高校質(zhì)量管理平臺如何建設(shè)呢？
高校質(zhì)量管理平臺如何建設(shè)？
一是建立校本數(shù)據(jù)中心，破解信息孤島問題。要制定統(tǒng)一數(shù)據(jù)標準，構(gòu)建共享智能交換平臺，形成校本數(shù)據(jù)中心。統(tǒng)一身份認證實現(xiàn)用戶單點登錄，統(tǒng)一信息門戶實現(xiàn)業(yè)務(wù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)的自動抓取和呈現(xiàn)，每一位師生員工都擁有個人的工作頁面，能夠?qū)崟r查看自己關(guān)心的各項數(shù)據(jù)和相關(guān)信息。同時，建設(shè)大數(shù)據(jù)中心，開發(fā)監(jiān)測預(yù)警功能，為“改什么”提供依據(jù)。
二是建立移動共享學習平臺，破解課程教學診改信息的實時性與共享性問題。自主開發(fā)智能化教學診改平臺——“工程云課堂”，自動記錄課前、課中、課后各類教學行為的過程數(shù)據(jù)，自動向?qū)W生推送每次課的學習報告，向教師和管理者推送課堂質(zhì)量分析報告，實現(xiàn)實時診斷和及時改進。學期結(jié)束自動形成各類課程質(zhì)量報告、二級學院以及全校的課程教學狀態(tài)數(shù)據(jù)，為專業(yè)和課程的教學診改提供依據(jù)。
三是建立網(wǎng)上辦事大廳和校情分析平臺，破解診改依據(jù)的精確性與可靠性問題。建設(shè)網(wǎng)上辦事大廳，結(jié)合各項行政事務(wù)的辦事流程，方便師生在網(wǎng)上便捷辦理各類事務(wù)，實時采集各業(yè)務(wù)系統(tǒng)運行的過程數(shù)據(jù)。建設(shè)校情分析平臺，自動匯總統(tǒng)計各個業(yè)務(wù)系統(tǒng)的關(guān)鍵數(shù)據(jù)，為人才培養(yǎng)質(zhì)量與工作績效判斷提供技術(shù)手段，為學院治理決策提供事實依據(jù)。
隨著教學質(zhì)量診斷與改進工作的全面深入實施，由強智科技開發(fā)的質(zhì)量管理平臺已經(jīng)上線。該質(zhì)量管理平臺將整合學校現(xiàn)有資源，融合校園管理全部流程，發(fā)揮學校各級教師的積極性，建設(shè)與智能化校園網(wǎng)絡(luò)資源共享有關(guān)的“學校、專業(yè)、課程、教師、學生”等方面全要素網(wǎng)絡(luò)化的，具有診斷和預(yù)警功能的數(shù)字化質(zhì)量管理數(shù)據(jù)平臺。同時可以分析診改中五橫、五縱的工作數(shù)據(jù)，為五橫、五縱全員診改提供數(shù)據(jù)分析與改進平臺。
二是建立移動共享學習平臺，破解課程教學診改信息的實時性與共享性問題。自主開發(fā)智能化教學診改平臺——“工程云課堂”，自動記錄課前、課中、課后各類教學行為的過程數(shù)據(jù)，自動向?qū)W生推送每次課的學習報告，向教師和管理者推送課堂質(zhì)量分析報告，實現(xiàn)實時診斷和及時改進。學期結(jié)束自動形成各類課程質(zhì)量報告、二級學院以及全校的課程教學狀態(tài)數(shù)據(jù)，為專業(yè)和課程的教學診改提供依據(jù)。
三是建立網(wǎng)上辦事大廳和校情分析平臺，破解診改依據(jù)的精確性與可靠性問題。建設(shè)網(wǎng)上辦事大廳，結(jié)合各項行政事務(wù)的辦事流程，方便師生在網(wǎng)上便捷辦理各類事務(wù)，實時采集各業(yè)務(wù)系統(tǒng)運行的過程數(shù)據(jù)。建設(shè)校情分析平臺，自動匯總統(tǒng)計各個業(yè)務(wù)系統(tǒng)的關(guān)鍵數(shù)據(jù)，為人才培養(yǎng)質(zhì)量與工作績效判斷提供技術(shù)手段，為學院治理決策提供事實依據(jù)。
隨著教學質(zhì)量診斷與改進工作的全面深入實施，由強智科技開發(fā)的質(zhì)量管理平臺已經(jīng)上線。該質(zhì)量管理平臺將整合學校現(xiàn)有資源，融合校園管理全部流程，發(fā)揮學校各級教師的積極性，建設(shè)與智能化校園網(wǎng)絡(luò)資源共享有關(guān)的“學校、專業(yè)、課程、教師、學生”等方面全要素網(wǎng)絡(luò)化的，具有診斷和預(yù)警功能的數(shù)字化質(zhì)量管理數(shù)據(jù)平臺。同時可以分析診改中五橫、五縱的工作數(shù)據(jù)，為五橫、五縱全員診改提供數(shù)據(jù)分析與改進平臺。
