高校智慧教室如何辨別好壞？智慧教育已成為當前高等教育中一種新的教學(xué)形態(tài)和教學(xué)追求。但是國內(nèi)某些高校對智慧教室功能的認識不同，概念炒作多于實際教學(xué)意義，智慧教室核心的高交互、大數(shù)據(jù)等功能并未真正發(fā)生作用。在實際功能設(shè)計上，高校智慧教室建設(shè)重管理、輕教學(xué)，并未充分發(fā)揮智慧教室的教學(xué)功能。那么當前高校智慧教室好壞如何辨別呢？
高校智慧教室如何辨別好壞？
1、從資源層面看
當前某些高校智慧教室沒有建立共享平臺，資源缺乏整合，泥沙俱下，易產(chǎn)生信息垃圾或碎片化信息，造成淺層學(xué)習(xí)而強智科技智慧教室解決方案，以學(xué)生發(fā)展為中心，以“互聯(lián)互通、資源共享、直播錄播”的“無界教學(xué)空間”為核心理念，打破教務(wù)、學(xué)工、一卡通、智慧教室等信息孤島，將教學(xué)資源、教學(xué)服務(wù)、教學(xué)數(shù)據(jù)融為一體，為教師和學(xué)生提供共享、交互、多元的內(nèi)容展示手段和交互方式，打造智慧教學(xué)生態(tài)環(huán)境。
2、從服務(wù)層面看
某些高校智慧教室功能間的關(guān)聯(lián)性不足，教學(xué)服務(wù)力度不夠。各功能之間缺乏智慧關(guān)聯(lián)，無法支持必要的課堂信息捕捉與分析評價，無法為教學(xué)活動提供足夠的支持。強智科技智慧教室可無縫對接教務(wù)系統(tǒng)，實現(xiàn)大教務(wù)、大數(shù)據(jù)與智慧教室的融合互通，課表信息、教師 / 學(xué)生個人信息、成績數(shù)據(jù)，與智慧教室所產(chǎn)生的教學(xué)過程數(shù)據(jù)、考勤數(shù)據(jù)、課程資源等相融合。還可實現(xiàn)智慧教室統(tǒng)一排課、選課、排考，免去繁瑣的教室使用申請審批；老師根據(jù)課表一鍵拉起遠程授課，實時顯示課程信息。
3、評價層面
當前不少高校智慧教室大都仍采用傳統(tǒng)方式（如問卷調(diào)查、教師打分等形式）對學(xué)生進行評價，評價數(shù)據(jù)的完整性和評價過程的連貫性不夠，難以實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的深度評價。強智科技智慧教室通過 AI 手段采集師生的課堂數(shù)據(jù)（臺前），以及原有各相關(guān)業(yè)務(wù)系統(tǒng)的教學(xué)數(shù)據(jù)、個人信息等（幕后），各類數(shù)據(jù)互聯(lián)互通、開放共享，幫助多維度實現(xiàn)學(xué)生評估、教師評估和教學(xué)質(zhì)量評估。
4、大數(shù)據(jù)層面
當前一些高校智慧教室對課堂教學(xué)信息采集不及時、不全面，且挖掘、整合方式不夠合理，無法準確記錄課堂教學(xué)行為。強智科技智慧教室通過對考勤數(shù)據(jù)、互動數(shù)據(jù)、師生行為數(shù)據(jù)、環(huán)境數(shù)據(jù)、能耗數(shù)據(jù)等信息的采集，作為學(xué)生評價、教學(xué)評價、成果評價的依據(jù)，再通過多維度數(shù)據(jù)分析，提出相應(yīng)的教學(xué)優(yōu)化方案和個性化教學(xué)方案，最終實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
智慧教室作為智慧教育的重要實施載體，是高校智慧校園建設(shè)的重點。從整體上講，目前強智科技研發(fā)的智慧教室系統(tǒng)功能已經(jīng)相對豐富，還可根據(jù)高校情況量身定制設(shè)計功能，歡迎有需要的朋友聯(lián)系溝通。
